En parte coincido contigo arimen, tal y como dije no solo una licenciatura enseña, pero de alguna manera se debería de poder acreditar que se tienen los conocimientos necesarios.
Y si en el caso de un instituto o un colegio (centros "educativos") se pide como mínimo una licenciatura, me parecería adecuado pedir algo similar en "educación" ambiental.
Entiendo el planteamiento pragmático que realizas,
arimen;9666 wrote: ...Por ejemplo, tuvimos un licenciado en biologia con master de comunicación que no funcionó tan bien como varios compañeros que habían estudiado una formación profesional de salud ambiental o quimica ambiental...
y lo he oído cientos de veces.
Tener un master no siempre es garantía de ser un buen comunicador/a (volvemos a cuestiones relacionadas con la oferta y la demanda, que tb es aplicable a sectores de la formación) y personalmente desde una perspectiva práctica, como coordinador de equipos de E.A. siempre he preferido tener a alguien que sepa capaz de comunicar mucho aunque sepa lo justo, que a alguien que sepa mucho pero comunique poco.
Efectivamente, he visto hacer mejor el trabajo de Educador/a Ambiental a técnicos de animación social que a licenciados, pero bajo mi punto de vista, esto más que hablar bien de los animadores (a los que profesionalmente respeto mucho pero que como dice la palabra se supone que han recibido formación en "animación", no en "educación" ni "medio ambiente"), habla mal de los licenciados que pretenden educar sin estar capacitados.
Así llegamos a la percepción socio-económica sobre donde está el listón de la "calidad" del servicio y de los que lo imparten. Como decía al principio, pocos/as discutirían que para ser profe de colegio, instituto o incluso universidad (aunque podríamos debatir sobre si la universidad debe educar o instruir) es necesario se licenciado y un buen comunicador.
Pero para ser Educador/a Ambiental alguien divertido es "suficiente", total no va a tener que aplicar métodos estadísticos de evaluación, ni tiene que conocer como funciona una matriz de impacto ambiental, ni lo que son los sistemas de gestión ambiental, ni lo que es una sucesión y como afecta a las comunidades de un biotopo, ni la diferencia entre las teorías de Darwin y Lamark sobre la evolución, ni la relaciones existentes entre la equidad e igualdad, ni....
Rafael Pomares
edamb.blogspot // Un blog de educación ambiental
“el medio ambiente son cuatro chorradas, por tanto con alguien divertido sobra”
esa es la percepción que tiene nuestra sociedad y que se refleja en temas como este
¿total, quien duda de que la educación ambiental en España no sea un éxito?
Una "buena" noticia para regular a través de convenio el trabajo de Educador/a Ambiental
Rafael Pomares
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ecocat;9673 wrote: “el medio ambiente son cuatro chorradas, por tanto con alguien divertido sobra”
esa es la percepción que tiene nuestra sociedad y que se refleja en temas como este
¿total, quien duda de que la educación ambiental en España no sea un éxito?
Hombre, depende del nivel del mensaje a transmitir. Si es para escolares jóvenes, probablemente las cualidades comunicativas tengan mucho mas peso que las técnicas.
Ya, entonces ¿porque para ser profesor de "Educación Secundaria Obligaoria" (jóvenes entre 12 y 16 años) hay que ser licenciado y estudiar aproximadamente unos 75 temas de una determinada especialidad ?.¿ Y porque en la Universidad todos/as nos quejamos de los profesores y profesoras que se limitan a leer libros o apuntes elaborados hace años, o que no tienen capacidades comunicativas?.
Quizás es que para educar a niños hay que "saber" y tener/aprender cualidades comunicativas y pedagógicas apropiadas a esas edades, para educar a adolescentes se debería "saber mucho" y tener/aprender cualidades comunicativas y pedagógicas apropiadas a esas edades, y para educar a jóvenes y adultos se debería "saber aún más" y tener/aprender cualidades comunicativas y pedagógicas apropiadas a esas edades.
Rafael Pomares
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